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职业院校学生“工学交替”情况、存在的问题及建议
日期:2020-07-30来源:江西分宜公路分局作者:郭义民

江西分宜公路分局 郭义民


教育与实践的脱节是长期以来困扰职业学校快速发展的主要因素之一,校企合作是提升职业学校教育质量、促进学校内涵建设的重要举措,工学交替的基本形式是学校与企业共同培养学生,是学生职业能力形成的关键教学环节,也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的重要途径,学生通过工学交替来获取理论知识和实践技能,最终实现企业、学校和学生三方获益。


作为“新余民办教育”代表——江西工程学院在校企合作、工学结合等坚持个性化素质教育,形成专业与产业融合、课程与前沿契合、教学与科研汇合、学院与企业联合、教师教学与学生参赛结合为内核的“教研学做一体化”人才培养模式特色,民办职业教育走在新时代的春天里。他表示如何在工学交替后续发展中探索出行之有效的具体做法,在具体实施过程中会遇到哪些新问题并形成有效的解决办法,是他们在校企合作、产教融合应该尽快解决的关键问题。


一、职业院校学生“工学交替”情况

工学交替是学校的一种教学模式,即在学生入学后的前2年内,学校采用在校内与企业两个地点交替进行教学的一种教学活动,其中,校内教学主要是在课堂、实验(训)室的以理论或理实一体化为主的教学活动,企业教学主要是在企业车间的以实践为主的教学活动,校内教学活动的组织者是学校教师,而企业教学活动的组织者是企业师傅。

1、新教改实现一举多得。学校可以发现学生在实践中存在的管理问题,及时调整教学和管理方案;可以增强学生的技能水平和实践能力,提高学生的学习兴趣和就业竞争力;学生有了一定的收入,减少了家庭的教育支出。

2、工学交替,优势互补。在合作过程中可以优势互补、扬长避短,企业可以有效利用学校提供的学生资源,减少人力资源管理成本,学生一开始就接受系统化的培养模式,每个专业都有对口的合作企业,更能为企业培养出合格人才,也解决了学校安排实习生外出实习难。

3、合作平台让校企双赢。通过开展校企合作,将企业与学校紧密联系在一起,构建校企互利共赢的发展机制,使学生毕业后能够直接上岗,不仅拓宽了毕业生就业渠道,而且能够拉动招生,进而扩大学校办学规模,提高办学质量。

4、校企可以良好互动。学校利用自身资源为企业提供套餐式劳动力技能培训,学校有计划地安排部分教师下厂锻炼,提高课堂教学实践指导能力,加强了企业的科研力量。


二、存在的问题

1、教学管理与企业需求不一致。企业更多是想利用学生劳动力价值优势,为生产经营服务,和学校教学计划有冲突,出现学校“剃头挑子一头热”现象。

2、学校容易产生重工轻学倾向。一些学校采用一刀切,所有专业,安排统一时间的工学交替,部分学校走向极端,过分强调实践环节和动手能力,只工不学或重工轻学倾向严重,可能导致学生思想素质、理论素质和人文素质的下降,不利学生综合素质全面协调发展。

3、学生管理存在一定难题。学生在学生与员工的种角色转换中,对于去企业实习没有明确的认识,有少数家长不能理解学校的做法,不忍心孩子吃苦受累,不支持学校工学交替实习的做法。管理上存在:学生行为规范、工作与学习环境不断更迭,导致学生自律意识容易淡薄、放松,常常会把在校的一些自由散漫带入到企业中去;实习与住宿分散,工作学习时段错位,加上负责工学交替老师少,不能经常约束学生;学生对职业岗位的认识不够,适应能力不足,给企业留下不好印象,也会影响学校信誉;社会上面临各种诱惑,学生缺乏应对能力。

4、“书证融通”还需要企业接受。学校做好人才培养的“教练员”,企业才是制定技能标准的“考评员”,实现教考分离,更有利于对人才客观评价。如何提高企业对职业技能等级证书认可度,提升证书含金量,显得尤为重要。

5、产教融合“一头热”到“两头甜”需要一体联动。对不少企业来说,高校培养的学生很多都不能适应工作要求,人才结构显得不合理,这需要政企校一体联动。


三、建议

(一)以信任为平台,开拓校企合作新途径。深化校企深度融合,人才订单式培养,推进工学结合人才培养模式创新,着力打造品牌特色专业群。对教学实行动态管理,政校企三位一体联动,做到内容换位、时间错位、活动定位,以制度为保障,增强人才培养新能力,做到校企生三赢。

(二)加强学生管理工作,抓好过程管理。加强工学交替监管和考核制度,做到预防为主,工作管理企业抓,日常管理共同抓。按单位员工考核要求和奖惩措施对学生进行管理,做到与经济利益挂钩,与未来录用就业挂钩。学校和企业要开展实习前的动员和专题培训,加强实习纪律和安全教育,及时处理实习中出现的有关问题。

(三)创新校企合作,提高育人质量。加强学校与企业管理者之间沟通,客观对待不同专业工学交替工作,建立学生、企业、学校、家长“四位一体”管理模式。在工学交替的前期,学校将岗前培训纳入课堂教学,加强对学生的培训,建立顶岗实习学生三方监督制度,实现教育制度与劳动制度、职业教育与区域经济、教学方式与生产方式的无缝对接。

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